التسرب الدراسي

التسرب الدراسي
أسبابه و أشكاله وطرق علاجه

مقدمة
اتسع في الآونة الأخيرة نطاق ظاهرة التسرب الدراسي خاصة في دول العالم النامي التي تعاني شعوبه من أوضاع اقتصادية متردية لا تسمح بتوفير تكاليف التعليم, وتعاني أنظمته التعليمية من الجمود والتخلف وعدم كفاءة الموارد البشرية, وهذه الظاهرة لها انعكاسها الخطير, فهي كالقنبلة داخل هذه المجتمعات فاتساعها يؤدي لزيادة الأمية وضعف الإمكانيات البشرية والتدهور الأخلاقي وغيرها من المشكلات الاجتماعية, وبيد أن المشكلة تظهر أيضا في بعض الدول المتقدمة كألمانيا مما أثار المخاوف مع استمرارها إلي عودة ألمانيا إلي صفوف الدول المتخلفة .
وتتنوع أسباب تسرب الطلاب من المدارس, فالمعلم إذا كان محبا لطلابه ومحبوبا منهم فهذا له دور فعال في تقبلهم للدراسة وزيادة حبهم للمدرسة, أما إذا كان قاسيا فسيؤدي بالطلاب لكره المادة والمدرسة والتقاعس عن الذهاب إليها, والكذب علي أسرهم, وادعاء الانتظام في الدراسة. والأسرة لها دور في تشجيع أبنائها علي التعليم بمتابعتهم ورعايتهم, والمادة الدراسية وكثرة الامتحانات قد تؤدي لكره المدرسة إضافة لتكدس المناهج المدرسية وتركيز الكتاب المدرسي علي النواحي المعرفية دون الوجدانية مما يجعله مملا, وكذلك وضع الطلبة الأذكياء والأقل ذكاء في فصل واحد دون مراعاة للفروق الفردية, وكذلك رفاق السوء الذين يعوضون لهم جوانب النقص من خلال تعاطي المخدرات والانحلال الأخلاقي وإدمان السجائر والخمور .
وللحد من ظاهرة التسرب الدراسي يجب أن تعمل المدارس باستمرار على استثارة دوافع التلاميذ وشوقهم وحبهم للتعلم, وان تكون البيئة المدرسية غنية بالأنشطة والمهارات فيتعلم فيها الطالب الخبرات التي ترتبط بحياته في المجتمع مما يشبع حاجاته النفسية, فيجب أن يصبح التعليم لديه ذا معني كما يجب معرفة المواهب الحقيقة لكل طفل قبل الدفع به في مجال الدراسة, فهناك أطفال قد ينجحون في العمل اليدوي أو في أي مهنة رغم فشلهم الدراسي. يجب أن تراعي كل أسرة موهبة طفلها وتكتشفها مبكرا وكذلك المدرسة والمعلم, كما يجب البعد عن الملل في الحصص الدراسية
وإيجاد حوافز وأهداف مبتكرة ومراعاة فصل التلاميذ الأذكياء عن الأقل ذكاء حتى يمكن التعامل مع كليهما بالأسلوب المناسب, كما يجب توفير فرص التأهيل التربوي والمهني للطلبة المتسربين من خلال إلحاقهم بمراكز تأهيلية ليتدربوا علي مهن تناسبهم ويفضلونها بهدف حمايتهم من الانحراف وإكسابهم مهن تساعدهم في المستقبل وتساهم في تنمية المجتمع .
التقرير المصري عن ظاهرة التسرب الدراسي يؤكد انخفاض نسبة التسرب في التعليم الابتدائي إلي 84% وفي الإعدادي إلي 54% وذلك في إطار مكافحة هذه الظاهرة التي تعد من عوامل زيادة الأمية وهدر المجهود التربوي, إضافة إلي الاهتمام بتعليم الإناث وعدم الزواج المبكر الذي يعد من أسباب التسرب الدراسي بين الفتيات في الريف, إضافة إلي محاولة تضييق الفجوة بين الريف والحضر في التعليم بإنشاء المدارس وتساوي المستوي الدراسي في المناطق الريفية ومناطق القبائل والبدو, والاهتمام بتعليم ذوي الاحتياجات الخاصة حتى يحصلوا علي فرص متساوية .
وهذه الظاهرة تعد مظهرا من مظاهر الهدر التربوي، وهي بالإضافة إلى ذلك تعود بجملة من الآثار السلبية على كل من المتسرب والمجتمع، لأن المتسرب يتحول إلى مواطن تغلب عليه الأمية، ويصبح غير قادر على مواكبة متطلبات الحياة العصرية من حوله مما يضعف في كثير من الأحيان من مستوى مشاركته في بناء مجتمعه. ولما كان وجود القوى البشرية المؤهلة شرطا ضروريا لتطور أي مجتمع وتقدمه، فإن التسرب هو أحد العوامل المعيقة لتأهيل الثروة البشرية الكافية، وهو ظاهرة مرضية في ميدان التربية لها أثارها الخطيرة في تخفيض مردود العمل التربوي.
***********************************************
الأسباب المؤدية إلى تسرب الطلاب من المدارس:-أ‌- المعلم
ب‌- المادة الدراسية
ت‌- رفقاء السوء
ث‌- إغفال الوالدين وعدم المتابعة
ج‌- وقت الفراغ


نرى أن بعض الأسر لم تكن لديها اهتمامات بأبنائهم فالمعلم والجاهل عندهم على حد سواء هناك دراسة ميدانية في مدارسنا تؤكد بأن لولي الأمر والأسرة ككل أهمية كبيرة في تقبل التلميذ أو كرهه للمدرسة وهناك أمثلة كثيرة تستحضرني ومنها:-
ـ تلميذة تدرس في الصف الأول الابتدائي بمدرسة تشتكي المعلمة من غيابها المتكرر تلجأ إلى الأخصائية الاجتماعية لتبحث حالتها ، تتصل شخصيا بأسرتها لتعرف سبب غياب التلميذة وهي لا زالت في الصف الأول فتفاجأ بأن التلميذة ترد على الهاتف وكلها نشاط وحيوية وليس هناك مانع يمنعها من الذهاب إلى المدرسة وعند التباحث مع ولي الأمر بخصوص هذا الأمر اتضح أن ولي الأمر يدللها وينفذ كل ما تطلبه منه وقد يصل ذلك إلى أن يقبل من ابنته أن تتغيب عن المدرسة فهل هذا يعقل ؟ ولا تزال المعلمة تسأل وتلجأ إلى أسرة التلميذة لتعطي الضوء الأحمر على ما سيترتب من تكرار غيابها ولكن لا حياة لمن تنادي والغريب في الأمر أن المعلمة لم تشاهد ولي الأمر يلبي طلبها بالحضور إلى المدرسة للسؤال عن مستوى ابنته ، فاضطرت إدارة المدرسة والأخصائيات الاجتماعيات والمعلمة ذاتها الذهاب إلى منزل التلميذة ليجدوا حلاً لها ، وكانت النهاية أن دعت والديها بالالتزام ابنتها بالحضور ، توالت الأيام ولكن كما يقال ( الطبع يغلب التطبع) وقد عادت التلميذة و ولية الأمر كما كانوا عليه أنفا . في نهاية العام رسبت التلميذة ، وبقيت في صفها للإعادة فما كان من ولي الأمر إلا أن يشتكي ويهدد ويطالب بترفيعها إلى الصف الثاني وبعد أن عرضت المشكلة على المسئولين كانت النتيجة بالإجماع رسوب التلميذة وما كان من ولي الأمر إلا أن نقلها من مدرستها الحالية إلى مدرسة أخرى تمشي على طلبه وهواه . هذا مثال من الواقع يعين كيف يكون لولي الأمر دور على إخفاق ونجاح أبنائه . فنقول إن للأسرة دور كبير في مستقبل أبنائهم بالمعاملة اللطيفة التي لا تؤثر سلباً على نفسية وشخصية الطالب ولا تكون معاملته صارمة تكرهه بالتعليم

1. المعلم :
قد يكون له دور كبير وفعال في قبول ورفض التلميذ للمدرسة . كأن يكون محبا لتلاميذه مراعيا خصائصهم النفسية والعقلية والاجتماعية فكلما كان المعلم محبوبا من تلاميذه كانت المادة سهلة وسلسة بالنسبة لتقبلها للتلاميذ وبذلك يحب المعلم والمدرسة ، ويحرص على الذهاب إلى المدرسة بنفسه دون تدخل أي طرف آخر في هذه القضية ، وعلى غرار ذلك عندما يكون المعلم متسلطا ويأخذ مبدأ الأمر والنهي في أسلوبه وطريقة تعامله قاسية مع التلاميذ فسيكون الوضع مختلف حيث يكره التلميذ المعلم والمدرسة فنراه يسلك أساليب ملتوية في التعامل فنرى شخصيته تضعف وينتابه الخوف والفزع من المعلم ومع تطور الأحداث نراه يهرب أو يتقاعس عن الذهاب إلى المدرسة بحجة المرض قد يصل إلى الكذب أو الخروج من المنزل بحجة الذهاب على المدرسة ويغير وجهة سيره إلى أماكن أخرى حتى ينتهي الدوام المدرسي ليرجع إلى منزله كأنه قادم منها . لهذا نهيب بالمعلمين أن يعاملوا الطلاب معاملة حسنة يسودها الحب والتفاهم وتحبيبهم في الدراسة والمدرسة والابتعاد عن القسوة والضرب والتلفظ بالألفاظ المؤذية والمخالفة للدين لتنشئ تلميذا يبني ويعمر ، تلميذ سوي يعتمد عليه مستقبلا فهو محورنا وهدفنا وعيوننا التي ننظر من خلالها إلى المستقبل ، فأنت أيها المعلم قدوة وملاك لا يخطئ في نظر تلميذك .

2. ـ المادة الدراسية والامتحانات:-
قد تكون سببا أيضا في كره المدرسة والتغيب عنها أو التسرب منها فكلما كثرت الامتحانات كانت مرضا يؤرق التلميذ فبعض المعلمين لا يبالي من هذه الناحية تضع على كاهل الطلاب مذاكرة نصف كتاب ويأتي آخر في نفس اليوم ليضع امتحانا آخر وهكذا ، أيها المعلم هذا بشر وله طاقة فهلا سهلت عليه لتحصل منه على نتيجة مرضية لكلاكما ، لذلك نرجو من المعلمين تقنين وقت للاختبارات وتقنين المادة الامتحانية وأسئلتها فهدفنا قياس الفهم والاستيعاب لا التعجيز وكره المادة والدراسة فاعلم أيها المعلم إذا كان خط سيرك مستقيما وسليما فستكون النتائج إيجابية ولكل نبات زرعته بإتقان وتفنن كذلك وقد يكون أفضل ، لذلك يجب عليك شرح المادة العلمية بإتقان وتوصيلها لأذهان التلاميذ بدقة وشارك تلاميذك في الاستماع لوجهة نظرهم فقد تستفيد أنت من آرائهم فلا يبعدك عنهم صغر سنهم قد ترى منهم من يفوقك معرفة في بعض الأمور فكن لهم أبا ومعلما وصديقا تفتخر أنك قد علمتهم شيئا يوما ما .

3. رفقاء السوء :
قد يكونوا سببا رئيسيا في تسرب التلميذ من المدرسة وفر أيها الأب أيها المعلم ما يحتاج إليه التلميذ من نصائح وإرشادات واغرس في نفسه مخافة الله وحبه وطاعة الوالدين وأولي الأمر وحببه أيها المعلم بالعلم وشجعه على تلقيه واللجوء للقراءة عند الإحساس بالضيق ولا تجعله عرضة للذئاب السائبة فكم من أناس راحوا ضحيتهم فالاهتمام الاهتمام قبل فوات الأوان .

4. إغفال الوالدين وعدم المتابعة:
أيا الأب الفاضل أيها المعلم الرائد كم وكم ما نسمع عن الأحداث وتجار ومتعاطي المخدرات ومدمني السجائر والخمور وهم أولاد صغار كيف أصبحوا بهذه الحالة ، هل ولدوا هكذا ؟ أم جنت عليهم مصائب الدهر من أطراف متعددة ؟ أعلم أيها الأب بأن بعد فوات الأوان لا ينفع الندم فاحرص على مؤاخاة ابنك وأشعره بأنه رجل يعتمد عليه وحببه بالعلم وشجعه على كل ما يقوم به من أعمال مهما كان حجمها ، وانصحه بإتباع الطريق الصحيح ونبهه عن بالابتعاد عن الأعمال السيئة والابتعاد عن كل ما يصل به إلى حافة الهاوية ،أمور سهلة لا تتطلب منه جهدا ولا عناء فهي مجرد نصائح وكلمات توجه إلى أغلى من تملك سندك وعضك في المستقبل ، وأعلم أنك ما إذا وضعت البذرة بطريقة صحيحة ورويتها بماء صالح وتابعتها واعتنيت بها ستجني منها ثمرا صالحا ، ولا تنسى أن تحببه في دينه الذي هو عصمة أمره واصطحبه معك إلى المسجد وحببه بذكر الله وقراءة كتابه بذلك فستصل به إلى القمة والعلياء في دينه ودنياه.

5. وقت الفراغ :
أخي المربي يقول المثل الشائع ( الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك) والمقصود إذا لم تفهم قيمة الوقت فقد أضعت العمر هباء دون فائدة لهذا قد يكون وقت الفراغ قاتلا إذا ما أسأنا استخدامه وقد يكون مفيدا إذا ما احسنا استغلاله فاحرص على إسداء النصائح للتلاميذ بكيفية استغلال وقت الفراغ بما يناسب ويعود بالفائدة ، واحرص أيها الأب أن توفر مناخ صالح ومفيد يستطيع ابنك من خلاله أن يستغل وقت الفراغ بما يعود عليه بالنفع والفائدة كالقيام معه بزيارة إلى المكتبة لاقتناء الكتب المفيدة أو القيام برحلة مع العائلة ليغير جو الدراسة ثم يعود عليها بكل حيوية ونشاط و أشركه بأنشطة أخرى مختلفة في منتديات علمية ورياضية فلا تجعل سيف الفراغ يقتله ويودي به على التهلكة كذلك أيها المعلم حاول أن ترفه عن طلابك من خلال تنوع الأنشطة المختلفة وأساليب التدريس التي تعودت عليها فكلما كانت المادة العلمية تدرس بطرق مختلفة وشيقة كان الإقبال على تعلمها أكبر واحرص على توجيه طلابك إلى استغلال وقت الفراغ بما يفيد بأن ترشدهم إلى الأماكن الصحيحة والتي يمكن أن يستفاد منها وقت الفراغ . وأخيرا وليس آخراً أقول لا نريد أن يقاسى أبناءنا كما كنا نقاسى سابقا فلكل جيل حياة مختلفة يحياها بطريقته الخاصة بحيث لا تؤثر على مبادئه وقيمه الإسلامية الثابتة.

أشكال التسرب الدراسي
قد يأخذ التسرب الدراسي أشكالا متعددة منها
1. التسرب الفكري "الشرود الذهني" من جو الحصة .
2. والتأخر الصباحي عن المدرسة.
3. والغياب الجزئي أو الكلي عن المادة الدراسية (أو المدرسة).
**********************************************************
اقتراحات قد تخفف من ظاهرة التسرب:
يتبادر إلى الذهن باستمرار التساؤل حول الحلول لهذه المشكلة الخطيرة التي تهدد مجتمعاتنا وكيف لنا أن نقلل من الهدر التربوي نتيجة لهذه الظاهرة، هناك العديد من التوصيات التي يتم طرحها في كل مرة يتم عمل دراسة ميدانية لهذه المشكلة فكان من أهم التوصيات التي اقترحها الملخص تنفيذي حول ظاهرة التسرب الصادر عن وزارة التربية والتعليم فقد كان هناك اقتراح لإجراءات وقائية للحد من ظاهرة التسرب من وجهة نظر المتسربين وأولياء أمورهم والتي من الممكن على المدرسة الأخذ فيها ومن أهمها:
أولا: تفعيل دور المرشد التربوي في مساعدة الطلبة.
ثانيا: العدالة في التعامل وعدم التمييز بين الطلبة داخل المدرسة.
ثالثا: منع العقاب بكل أنواعه بالمدرسة ( البدني والنفسي).
رابعا: مساعدة المعلم للطلبة لمعالجة ضعفهم .
خامسا: إشراك الطلبة في نشاطات يحبونها.
سادسا: تنوع الأساليب التعليمية.
يبدو أن القلة من المؤسسات التي أعدت برامج فعلية للحد من هذه الظاهرة، التي هي أشبه بالوباء في المجتمع، حيث تتزايد عام بعد أخر، ومن أهم البرامج التي من الممكن أن تعتبر أحد الحلول لهذه المشكلة برامج التعليم غير الرسمي الذي تتبناه مؤسسات أهلية غير حكومية ، حيث يقوم هذا البرنامج على التعامل مع الطلبة ذوي الأداء التعليمي الذي يقع ما بين الضعيف والمتوسط والذي يكون ناتج في الغالب عن مشاكل نفسية أسرية واجتماعية والآلية التي يتم العمل بها في هذا البرنامج تكون عن طريق وضع برنامج تعليمي مناسب لمستوى وأداء الطلبة، وهذا التعليم مشروط بوجود معلمين من المدرسة التي يتعلم فيها الطلاب أصلا، والهدف من وجودهم هو تزويد المعلمين بالعديد من المهارات التي تنقصهم، رفع نوعية العلاقة بينهم وبين طلابهم في جو أكثر أمناً، يستطيع الطفل من خلاله التنفسي عن مكنوناته، وكذلك تدريس المنهاج بطرق ممتعة وجذابة ومتنوعة، والتي بمجملها قد يساعد في التخفيف من تسرب الطلبة وزيادة حبهم للمدرسة.
فمثل هذه البرنامج تأخذ بالحسبان إشراك الأهل في العملية التربوية البديلة، حيث يعمد البرنامج للعمل مع الأهل وجعلهم شركاء في تحديد احتياجاتهم وإيجاد حلول لمشاكل أبناءهم والتي يمكن لها أن تخفف من حدة التسرب.
ولأنه لا يكفي لنا أن نتوقف أمام منظر الباعة الصغار، بل يجب علينا جميعا أن نسرع للمساهمة في حل هذه القضية الشائكة قبل أن تطرق كل بيت من بيوتنا وتضيع أبناءنا وتوصلهم إلى جحيم العمل والانهيار المبكر، فنحن نعرف الأسباب ونعرف أيضا الحلول فهل يمكن لنا أن نبدأ بالمعالجة.
**********************************************************
الحلول المقترحة لمواجهة مشكلة التسرب
نصنف الإجراءات والحلول المقترحة لمواجهة مشكلة التسرب في عدة مستويات يختص كل منها بما يجب أن تساهم به كل مؤسسة أو فعالية اجتماعية على طريق القضاء على مشكلة تسرب الفتيات أو الحد من انتشارها. ‏
أ ـالحلول والمقترحات على مستوى الأسرة: ‏
ـ عدم التمييز في المعاملة بين الأبناء والبنات. ‏
ـ التفكير بما يمكن أن تجنيه الفتاة من فوائد من جراء حصولها على الشهادات العلمية، سواء تعلق الأمر بعملها أو بتميزها بنظر الخاطبين لها، أو بطريقة تنشئتها لأطفالها والإشراف على دراستهم مستقبلاً. ‏
ـ توثيق الصلة مع المدرسة بحضور مجالس أولياء الأمور وطرح كل ما يدور بذهنهم من استفسارات أو أسئلة قبل اتخاذهم قرار حرمان بناتهم من التعليم. ‏
ـ الامتناع عن تزويج بناتهم في سن مبكرة قبل أن يتسلحن بالعلم والمعرفة والخبرة الحياتية ليكون زواجهن مستقراً ودائماً. ‏
ـ الاعتماد على عمال مأجورين للأعمال الزراعية والاستغناء عن عمل التلاميذ ما أمكن أثناء دراستها.
ـ تأمين جو دراسي مناسب داخل المنزل، وعدم إرهاق الفتاة بالأعمال المنزلية. ‏
ـ تنمية الطموح العلمي والتفوق لدى الفتاة ومساعدتها على تحقيقه. ‏
ـ العمل على الحد من غياب الفتاة أو تأخرها عن لمدرسة. ‏

ب ـ الحلول والمقترحات على مستوى الفعاليات والمنظمات المجتمعية المختلفة: ‏
لابد أن تأخذ مؤسسات المجتمع المحلية الشعبية دورها في محاربة ظاهرة التسرب والقضاء على مسبباتها وذلك بمختلف الوسائل المتاحة أمامها من لقاءات وندوات وورشات عمل ودورات تدريبية وما شابه ذلك، وعليها أن تركز في كل ذلك على النقاط التالية: ‏
ـ رفع مستوى وعي الأهل تجاه أهمية تعليم الفتاة وضرورته لها ولأسرتها الحالية والمستقبلية، وتبيان نتائجه الإيجابية المعنوية منها والمادية. ‏
ـ نشر الوعي بضرورة عدم التمييز بين الأبناء والبنات في حق كل منهما بالتعليم. ‏
ـ نشر الوعي بأهمية أدوار المرأة العصرية للقرية كأن تكون طبيبة أو صيدلانية أو محامية أو معلمة. ‏
ـ الاهتمام بمحو أمية كبار السن وخاصة النساء منهم. ‏
ـ فتح دورات تدريبية لتعليم النساء بعض المهن أو الحرف التي تتناسب مع احتياجات القرى من قبل مختلف فروع المنظمات الشعبية وخاصة الاتحاد النسائي. ‏
ـ الاعتماد على خطباء المساجد في نشر الوعي بأهمية تعليم المرأة تطبيقاً للتعاليم الدينية التي تحض على العلم واكتساب المعرفة دون تمييز بين ذكر وأنثى. ‏

ج ـ الحلول والمقترحات على مستوى المدارس والكادر التعليمي والإداري فيها: ـ
استغلال طاقة التلاميذ من خلال زيادة تفاعلهم مع الوسط الاجتماعي المحيط بهم. ‏
ـ كسر روتين التعليم التقليدي بأن يكون الطفل مجرد متلقّ للمعلومات وتنشيط الدروس الحوارية ما أمكن بهدف ترغيب التلاميذ بعملية التعلم. ‏
ـ عدم الإكثار من الواجبات المنزلية ومحاولة الاستغناء عنها بتمارين مناسبة أثناء الدوام المدرسي. ‏
ـ العمل على استخدام الوسائل التعليمية ما أمكن مهما كانت بسيطة. ‏
ـالابتعاد عن أساليب العقاب الجسدي، وبخاصة الضرب، والانتباه إلى أن عملية المحاسبة تتضمن الثواب والتشجيع إلى جانب العقاب والترهيب. ‏
ـ عدم إلغاء دروس الرياضة والرسوم والأشغال وما شابه ذلك، بل العمل على استغلالها في تطوير علاقة التلاميذ مع المدرسة وعلاقة المدرسة مع المجتمع. ‏
ـ خلق محفزات تشجيعية في المدارس كتوفير أمكنة وأوقات للعب وممارسة الهوايات الرياضية والفنية والثقافية. ‏
ـ عدم التشدد في المظاهر الشكلية المرتبطة بالعملية التعليمية، مثل اللباس المدرسي، وحجم وشكل الدفاتر المدرسية.. وما شابه ذلك. ‏
ـ تفعيل دور المرشد النفسي والاجتماعي في المدرسة في حال وجوده، وتخصيص أحد المدرسين أو المدرسات بالقيام بمهمات المرشد في حال عدم وجوده بهدف الوقوف على مشاكل التلاميذ ومساعدتهم بإيجاد حلول مناسبة لها. ‏
ـ تفعيل دور مجالس الأولياء والعمل على عقدها في أوقات تناسب الآباء والأمهات. ‏
ـ افتتاح دورات تقوية مجانية في بعض المقررات الدراسية للتلاميذ الراغبين في رفع مستوى تحصيلهم الدراسي. ‏
ـ تخصيص الصفوف الأولى بالمعلمين المميزين ما أمكن. ‏
ـ العمل على أن يطور المعلم قدراته ومعارفه بشكل مستمر. ‏
ـ التزام المعلم بالأجندة الزمنية للعام الدراسي،والحد ما أمكن من تغيبه أو تأخره عن المدرسة. ‏
د ـ الحلول والمقترحات على مستوى وزارة التربية ومديرياتها: ‏
ـ التوسع الانتشاري، قدر الإمكان في بناء المدارس لمختلف مراحل التعليم.
ـ التوسع في إنشاء الشعب الدراسية بحيث يتم الحد ما أمكن من كثافة عدد الطلبة في الصف الواحد. ‏
ـ النظر في إمكانية افتتاح رياض الأطفال وإدخالها في سلم التعليم النظامي. ‏
ـ تأمين المستلزمات الأساسية للمدارس من خدمات ووسائل وأدوات تعليمية ورياضية وثقافية وترفيهية. ‏
ـ إعداد المدرسين إعداداً تربوياً وتعليمياً مناسباً وتوفير الأساتذة الاختصاصيين في المدارس وخاصة في الصفوف الأولى. ‏
ـ رفع كفاءة وقدرات المدرسين القائمين على رأس أعمالهم التربوية والتعليمية عن طريق إلحاقهم بدورات تدريبية وتأهيلية مناسبة. ‏
ـ تخصيص المدارس بمرشدين نفسيين واجتماعيين. ‏
ـ تخصيص مدارس الذكور بمدرسين ومدارس الإناث بمدرسات. ‏
ـ رفع المستوى المعيشي للمعلمين وتعويضهم بمكافآت وتعويضات مادية تتناسب وإقامتهم في القرى. ‏
ـ الاعتماد على المعلمين ، وتثبيت المعلمين الوكلاء. ‏
ـ تعيين المعلمين في أماكن إقامتهم. ‏
ـ تطوير المناهج التعليمية وأساليب وطرق التدريس بما يتناسب وواقع الحياة الاجتماعية في القرية. ‏
ـ تكثيف العناية بالمناهج الدراسية في الصفوف الأولى، ومحاولة تخصيص مناهج دراسية للصفوف الانتقالية بشكل لا يتعارض مع الامتحانات العامة. ‏
ـ تضمين المناهج الدراسية في القرى مقررات دراسية لتعليم التلاميذ وخاصة الفتيات منهم بعض المهن والحرف اليدوية. ‏
ـإدخال بعض التعديلات على الأجندة الزمنية للعام الدراسي بشكل لا يتعارض مع العمل في المواسم الزراعية التي تجند فيها الأسرة جميع أفرادها بمن فيهم التلاميذ للعمل فيها. ‏
ـ التفكير جدياً بتطبيق فكرة العام المنزلق في مدارس القرى مع مراعاة المرونة في اختيار مواعيد بدء وانتهاء العام ومواقيت الدروس والامتحانات والعطل بما يتناسب وطبيعة المواسم الزراعية في كل منطقة جغرافية. ‏
ـ تعديل نظام الامتحانات بحيث تقسم علامة المقرر الدراسي إلى قسمين، الأول يختص بأعمال السنة والآخر بالامتحانات التحريرية التقليدية في نهاية العام الدراسي. ‏

هـ ـ الحلول والمقترحات على مستوى المؤسسات الحكومية الرسمية: ‏
ـ إجراء تعديلات جذرية في قانون إلزامية التعليم وتفعيل الإجراءات التنفيذية وتخليصها من العقبات الروتينية. ‏
ـ عدم التهاون في تنفيذ العقوبات المنصوص عنها في قانون إلزامية التعليم (بعد تفعيلها) بحق أولياء الأمور الذين يمنعون أبناءهم وبناتهم من حقهم في التعليم. ‏
ـ تولي الجهات الحكومية متابعة موضوع تسرب الفتيات بشكل فعال للتأكد من عودة المتسربات إلى المدارس. ‏
ـ النهوض بالبنية التحتية للمناطق الريفية وتوجيه استثمارات القطاعين العام والخاص نحو مشاريع تنموية مولدة للدخل وموفرة لفرص عمالة للراغبين بها من الجنسين. ‏
ـ زيادة اهتمام الدولة بتحسين مستوى الخدمات العامة في القرى، ومن ضمنها الخدمات التعليمية